第372章 对教师的思考（1 / 2）

还没写好，先别看，等1点吧，实在抱歉！

………………

“好像突然想起什么事情……”

写完改革3.0八本后的陈灏突然想起什么事情，愣了一下。

内容好像还是跟早上黄虹教授所说有关的。

“是什么事情来着？”一时间没想起来的陈灏有些皱眉，站起来在办公室里来回踱步。

来联想了下前几天自己身边发生的事情，好像有点眉目了。

“……我好像有点印象了。”

陈灏一拍脑袋，想起昨天和附一院赵东来的聊天内容。

脑海中浮现那一天的对话。

商量的是一名叫做柳月的博士生，试讲水平还不错，但是科研成绩有些一般。

现在的高校招人都喜欢招收教学科研型教师，既能搞科研，又能上课。

再不济便是科研型教师，只能能够搞出成果、能水出论文就行了，至于会不会授课……领导也不关心啊，反正这跟他们没有关系。

至于纯教学型教师……那就得看玄学这东西了。

“教学型人才？”陈灏手抵着下巴，在思考着这个问题。

之前赵东来院长提了一句，他当时的回答是当做候补，没有更好地人选再给通过。

但是现在，他有点改变主意了。

“的确不能太偏向于科研型教师，纯教学型教师也不是不行。”就这一瞬间，陈灏打定主意了。

这个北大医学部的柳月要招进光华大学！

不光如此，以后但凡面试遇到试讲比较不错的，都要录用！

很多科研型教师你让他搞科研他是一把好手，但是让他去上课，有些只会照本宣读，这种让他来上课不是误人子弟吗？！

科研型就专心搞科研，教学型的就专心上课，至于教学科研型，那就二者都可以搞。

打定主意后，陈灏直接给人事处那里打了一个电话过去。

……

鹏城，喜茶公司总部。

…………

美国：

1、在美国经典的文理学院，所有核心课程被设计为包括人文、社科、自然科学在内的三大体系，低年级的学生们在这些课程中自由选择，高年级则主修其中属于自己专业的课程。由于学生与教师人数接近，因此课程大都为小班讨论，老师与学生甚至可以自己设计课程、设计学分。

2、美国的大学课程可以分为三类：

专业课（majorrequirement）

选修课（electivecourse）

通识教育课程（generaleducationrequirement）

通识类课程应运而生。好比说你选择了工程类的专业，但你还被要求同时学习文学、英语、社会科学等科目。这一类的选课方式，在美国大学里通常以核心课程（corecurriculum）的形式呈现——完成本专业的学分之外，还要通过选修的方式完成其他专业领域的课程。

通识教育体系设有什么课程？